Atividade 4.5

Atividade: 4.5

As novas tecnologias da informação produziram uma mudança na produção, na organização, no acesso e na disseminação do conhecimento.  A escola hoje já não é mais a única detentora da informação e do conhecimento, mas cabe a ela preparar seu aluno para viver em uma sociedade onde a informação é disseminada em grande velocidade.

A utilização de recursos tecnológicos na escola é uma preocupação constante de profissionais da área da educação, já que os equipamentos são aliados valiosos no processo de ensino aprendizagem, desde que sejam conscientemente incorporados ao projeto pedagógico.

Nos ambientes das salas de aula se estabelece, fazendo crescer a estatística das evasões o que passa a exigir novas formas de ensinar e aprender,  nós educadores não podemos ignorar os veículos de informação, pois já faz algum tempo que o livro didático e o professor deixaram de ser únicas fontes do conhecimento.

O curso Proinfo no meu ponto de vista foi  maravilhoso, eu aprendi muito, é um curso que realmente se faz necessário em nossa profissão,  como professora preciso sempre buscar inovações, sabendo que a tecnologia e algo evidente em nossa sociedade,  estamos desenvolvendo uma prática pedagógica visando alunos do século XXI, as crianças de hoje exigem de nós educadores conhecimentos inovadores e satisfatório dentro do contexto tecnológico,

vejo que preciso explorar muito mais o conceito  de tecnologia como um todo,  eu não tinha o habito de pesquisar na internet  e através do curso me sinto motivada  a fazê-lo, hoje todas as minhas pesquisas e informações procuro no Google, quando iniciei,  eu não sabia nem postar os trabalhos colar etc. não caberia em uma folha se relatasse tudo o que eu aprendi durante o curso, como eu já havia relatado em outro relatório o curso contribuiu muito com a minha prática pedagógica , estamos sempre inserindo as mídias em nossas atividades cotidianas, mas através do curso o incentivo para o uso das mesmas é bem mais enfatizante, o poder aplicar e fazer a junção o que aprendemos no curso com a nossa prática pedagógica foi muito importante.

O curso Proinfo contribuiu não só  com a minha prática pedagógica mas também  com  a minha vida pessoal, o curso é maravilhoso  e indico para quem estiver disposto a mudanças e abrir um novo olhar com a finalidade de aprender e ensinar. Pois quando eu ensino também aprendo.

Atividade 4.4 Roteiro para o uso das Mídias

                 Atividade:  4.4 Roteiro para o uso das Mídias

Escola:  EPG. Zélia Gattai

Modalidade:  Educação Infantil

Tema: Brinquedos na Educação Infantil  faixa-etária  de 0 à 4 anos

Duração: Uma semana

Objetivo: Permitir que a criança ganhe autonomia  e se sinta segura em expor suas ideias, desejos e necessidades por meio das brincadeiras.

Ampliar as possibilidades expressivas nas brincadeiras, jogos e demais situações de interação .

-Brinquedos utilizados:

-Brinquedos não estruturados;

-Brinquedos tecnológicos desativados ou quebrados (Notebook,  Teclado, Celular, Máquina de preço...);

-Brinquedos  pedagógicos;

-Mesa positivo;

-Brinquedos diversos para brincar de faz-de-contas;

-Confecção de Brinquedo;

1ª aula:

 iniciamos com a uma roda de conversa, fizemos uma simulação de uma prateleira

Contendo algumas embalagens de determinados  produto por exemplo: shampoo, Danone,

Amaciantes, detergente, margarina, caixinha de leite, embalagem de bolo entre outros , apresentamos todos produtos, e,  perguntamos qual era o nome de cada produto, todas as crianças reconheceram cada embalagem ou produto apresentado, em seguida cada criança recebeu um papel com um valor risório onde cada criança poderia adquirir três produtos,  após a compra todas as crianças interagiam uns  com os outros fazendo a troca dos produtos.

2ª  aula: Brinquedos tecnológicos desativados, demonstramos os brinquedos para todas as crianças e perguntamos se eles já conheciam, muitas crianças afirmaram conhecer  e que tais ferramentas tinham em suas casas; logo após a apresentação dos mesmos    deixamos todas as crianças manusearem  os brinquedos e era perceptível  a propriedade que  cada criança demonstrava ao manusear os brinquedos;  foi uma aula diferente e bastante oportuna pelo momento em que estamos vivendo dentro do desenvolvimento tecnológico.

3ª aula: Brinquedos Pedagógicos,  monta-monta,  brinquedos de encaixe, quebra-cabeça, dominó de animais etc.  separamos os brinquedos em três cantinhos, determinamos um certo tempo de permanência de cada grupo, pois dividimos  as crianças em mini grupos, e trabalhamos com as mesmas em forma de circuito, houve cooperação dos mini grupos, todos passaram pelos cantinhos tendo a mesma oportunidade, montaram vários objetos interessantes, apenas com a mediação das educadoras. 

4ª aula: levamos as crianças para a sala onde ficam as mesas positivo, pela primeira vez, explicamos como brincaríamos,  dividimos as crianças em grupos de quatro já que tínhamos  três

Computadores que estavam funcionando  no momento, falamos sobre o mouse e como manusear, mas as crianças não tiveram dificuldade em fazê-lo, colocamos alguns jogos adequado para a faixa-etária, as crianças amaram a experiência.

5ª aula: nesta aula procuramos inserir brinquedos diversos, tais como espelho, pente, secador, bonecas, carrinhos, entre outros. As crianças criaram situações diversas dentro do seu mundo imaginário, imaginam e vivenciam suas fantasias através do faz-de-contas; ainda nesta aula foi confeccionada junto com as crianças uma boneca feita com jornal, cola colorida, fita crepe, e papel sulfite, dividimos as crianças em três grupos e em cada grupo uma educadora para ensinar o passo-a-passo para confeccionar a

Mesma, foi uma aula muito rica e criativa, cada criança ficou super  feliz com o seu brinquedo.

Todas as atividades, foram registradas através de foto, e vídeo, para que observem a espontaneidade na hora do brincar, realizando assim uma observação tanto do grupo, quanto individual das crianças.

O brinquedo é fonte importante no processo de conhecimento de mundo para as crianças, é forte instrumento de comunicação e de mediação com o processo de aprendizagem em seus valores e costumes. O Brincar também desenvolve o uso da linguagem, do pensamento, da concentração e diversas outras áreas do processo cognitivo.

,                                                                                 Titina Corso,

Atividade Presencial - 30/10/13

 1 - No que se refere à área educacional, a mídia esteve sempre presente na educação formal, porém, não raras vezes, sofreu certa resistência, em relação a sua aplicação na escola. Porém, o impacto social   causado   pela   penetração   da   tecnologia   de   informação   comunicação   (TIC)   nos   últimos   anos,   ocasionou   intensa transformações nas principais instituições sociais. A família foi invadida pela programação televisiva em seu cotidiano, a Igreja se rendeu a caráter de espetáculo da TV, a escola que pressionada pelo mercado utiliza a informática com um fim em si, e a essas influências se associada à Internet, com intensa possibilidade de uso.

2- O avanço tecnológico se colocou presentes em todos os setores da vida social, e na educação não poderia ser diferente, pois o impacto desse   avanço   se   efetiva   como   processo   social   atingindo   todas   as instituições, invadindo a vida do homem no interior de sua casa, na rua onde mora, nas salas de aulas com os alunos, etc. Desta forma, os aparelhos   tecnológicos   dirigem   suas   atividades   e   condicionam   seu pensar,   seu   agir,   seu   sentir,   seu   raciocínio   e   sua   relação   com   as pessoas. Mas a utilização da informática é vista como reacionária e conservadora   tendo   em   vista   o   desemprego   tecnológico   e   o descomprometimento dos educadores com a democracia. Em razão da péssima remuneração dos professores, duvidosas formações, da baixa qualidade   de   ensino   no   ensino   fundamental   e   médio   e   a   semi-alfabetizaçao   dos   alunos,   incluindo   em   países   considerados   1º   do mundo, levam a crer que esse fenômeno de descomprometimento coma educação seja um fenômeno mundial.

3-  Para efetivar a aplicação das tecnologias de informação e comunicação   na   escola,   após   a   constatação   de   sua   importância   e necessidade,   é   preciso   criar   conhecimentos   e   mecanismos   que possibilitem sua integração à educação evitando o deslumbramento ou o   uso   indiscriminado   da   tecnologia   por   si   e   em   si.   Portanto,   é imprescindível   enfatizar   o   cunho   pedagógico   em   detrimento   das virtualidades técnicas, fugindo do discurso ideológico procedente da indústria cultural.

4- Enfatizando a importância dos meios de comunicação e das tecnologias de informação que se concretiza fortemente em todos os âmbitos da vida social, trazendo consequências para os processos culturais, comunicacionais e educacionais, vale lembrar que uma das constituições   que   demonstra   grande   dificuldade   em   absorver   as transformações  nos   modos  de  aprender   em   decorrência   do  avanço tecnológico atual é a escola, que devido à rapidez desses avanços e ter intrínseco em seu bojo dependências com instituições maiores, não assimilou outras formas tecnológicas comunicacionais e já se depara com   a   informatização,   suas   linguagens   multimídias   e   suas potencialidades interativas.

5 - Segundo o autor “O avanço tecnológico se colocou presentes em todos os setores da vida social, e na educação não poderia ser diferente, pois o impacto desse avanço se efetiva como processo social atingindo todas as instituições, invadindo a vida do homem no interior de sua casa, na rua onde mora, nas salas de aulas com os alunos, etc. Desta forma, os aparelhos tecnológicos dirigem suas atividades e condicionam seu pensar, seu agir, seu sentir, seu raciocínio e sua relação com as pessoas.” Refletindo sobre essas palavras fica claro que a Internet, na vida das crianças e adolescentes, pode ter consequências negativas, pois não há controle das informações obtidas. Portanto é necessário acompanhamento e direcionamento das informações.

6 – Hoje sabemos que a internet se faz necessária dentro da nossa realidade social e cultural, enfatizando o comentário do autor, onde diz “Nesse sentido, é que se torna imprescindível a utilização destes meios na escola, para oportunizar uma reflexão das ideologias que servem a cultura dominante, sendo que as relações sociais, bem como os meios de comunicação que transmitem informações, estão a serviço desta cultura. As redes são utilizadas no processo pedagógico para romper as paredes da escola, bem como para que aluno e professor possam conhecer o mundo, novas realidades, culturas diferentes, e desenvolvendo a aprendizagem através do intercâmbio e aprendizado colaborativo.” No âmbito escolar, como um lugar de formação social, precisa estar inserida dentro da realidade tecnológica.

7 – “Considerando a importância do fenômeno comunicacional na sociedade mundial e o acelerado processo tecnológico que abrange os mais variados setores da convivência humana, o que se propõe é uma escola contextualizada, que   se   situe   na   dinâmica   dos   novos processos   de   ensino   e   aprendizagem   colaborativa,   com   o   uso   da Internet  como   mecanismo   de   desenvolvimento,   de   criticidade,   de colaboração mútua que transforma as informações em conhecimentos sistematizados.” (Gilza Maria Leite Dorigoni e João Carlos da Silva). Os aspectos mencionados pelos autores como a escola estar contextualizada, situadas nos novos processos de ensino, uma aprendizagem colaborativa, com o uso da Internet, são importantes para real incorporação das mídias e sua tecnologias no trabalho pedagógico.

Atividade 4.3 - Reflexão Sobre Experiência de Projetos Com uso de Recursos Tecnológicos em sala de aula

Atividade: 4.3 – Reflexão sobre experiências de projetos com uso de recursos  tecnológicos em sala de aula:

Refletindo sobre a pesquisa feita por Silvio P. Costa, dentro da mesma pontua-se que a cidadania do século XXI  requer um grau de conhecimento que até agora poucos de nós tem.

Relata sobre a importância da ampliação de alfabetização/letramento nas Mídias e tão importante quanto aos textos impressos.

A chegada das tecnologias de informação e comunicação (TIC) na escola evidencia desafios e problemas relacionados aos espaços   e a os tempos que o uso das tecnologias novas e convencionais provoca nas práticas que ocorrem no cotidiano da escola.  

No processo de incorporação das tecnologias na escola, aprende-se a lidar com a diversidade, a abrangência e a rapidez de acesso as informações, bem como com novas possibilidades de comunicação e interação, o que propicia novas formas de aprender, ensinar e produzir conhecimentos, que se sabe incompleto, provisório e complexo.

Dentro da minha prática pedagógica referindo-se ao uso das mídias dentro do contexto escolar, desenvolvemos o projeto  onde inserimos a diversas ferramentas tecnológicas ou seja as poucas que há em nossa escola , temos acesso talvez as mesmas ferramentas que se refere Silvio P. Costa em sua pesquisa nas escolas de fundamental tais como: rádio, televisão, máquina fotográfica, aparelho de DVD, Data Show, mesas positivas...

Dentro do projeto, entre uma das atividades , apresentamos algumas ferramentas para as crianças por exemplo: mouse, celular, teclado,  notebook,  etc. fizemos a apresentações dos mesmos , as crianças manusearam, e demonstraram grande interesse  e alguns disseram que já conheciam foi perceptivo devido a forma que eles manuseavam os mesmos; em outra atividade levamos as crianças para conhecer a sala onde ficam as mesas positivas , fizemos  a apresentação das mesmas e nós como educadoras ficamos mediando os alunos que não tiveram nenhum problema em brincar com os jogos, manusearam o mouse com muita propriedade, subtende-se que a tecnologia está cada vez mais presente na sociedade.

Acho que Silvio P. Costa, analisaria este projeto com um olhar mais direcionado para creche, porque  as escolas que participaram da pesquisa foram escolas de fundamental.

Pelo que entendi da pesquisa, feita por Silvio P.Costa , ele faz uma crítica construtiva, pois sabemos que com a inserção das novas tecnologias de informação e comunicação  - NTC’s –

Exige uma nova postura do professor, como aquele que busca constantemente, estratégias e métodos pedagógicos voltados às necessidades dos alunos, promovendo assim, ambientes que propiciem a formação de alunos cidadãos, críticos e participativos no processo de ensino/aprendizagem.     

Navegando Pelas Mídias Digitais

Atividade 4.2 Navegando pelas Mídias Digitais

Ao navegar pelo Portal do Professor encontrei  vários temas interessantes , entre eles pesquisei sobre Novas Tecnologias na Educação já que o tema e pertinente ao que estamos

Aprendendo,  menciona sobre a Lousa Digital, carteiras eletrônicas e animações em 3 D: ferramentas  da escola do futuro.

No quadro negro, as imagens se movimentam com o toque das mãos. Nas tradicionais carteiras, além de cadernos e lápis, as crianças podem acessar a internet.  Essa realidade em nosso Município ainda é algo longínquo devido a uma série  de fatores , e para que possamos trabalhar dentro desta inovação é preciso que tenhamos professores  empenhados e comprometidos com um aprendizado inovador buscando a reconstrução de uma escola com características diferentes e atraentes ao olhar do nossos alunos.

Dando continuidade a pesquisa pelo portal, me interessei pelo projeto Ações de Reciclagem já que o tema e bastante presente no nosso dia-a-dia, pois bem o projeto desenvolve-se com  o ato dos professores desafiar seus alunos a reciclar e a formular ações de cidadania. O Projeto a Reciclagem como Cultura Ambiental na Escola, destinado a viabilizar reciclagem de resíduos sólidos durante atividades curriculares.

O portal do Professor tem várias  opções de projetos muitíssimo interessantes  que pode servir de suporte dentro da nossa prática pedagógica pesquisei diversos assuntos todos pertinentes a nossa realidade , enfim todas as informações que pesquisei através do portal foram bastante enriquecedora e oportuna para o meu aprendizado profissional e pessoal.

    http://portaldoprofessor.mec.gov.br/jornal.html?idEdicao=2&x=23&y=0

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/conteudoJornal.html?idConteudo=2349

Atividade 4.1 Conhecendo Objetos em Midias

Atividade:  4.1 Conhecendo Objetos em Midias

Lucas Ciavatta, em sua entrevista relata o desenvolvimento do grupo, equipe, bloco o passo;

Ele relata a história do mesmo e enfatiza sobre a necessidade do comprometimento da equipe para a realização da dança, o estar em uma mesma sintonia, a dança independe do instrumento, neste caso trabalha-se com comandos palma/voz, ritmo/som, corpo/mente.

Dentro de uma visão de construção de conhecimento ou mesmo em nossa prática pedagógica ; ensino-aprendizagem pois quando eu ensino  ao mesmo tempo aprendo.  É necessário que nós como professores tenhamos sempre uma visão ampla desse contexto que nos envolve, e   sempre estarmos  nos atualizando, nos capacitando, refletindo sobre a melhor maneira de contribuir com o aprendizado de nossos alunos.

Quanto a aplicação de uma atividade para uma sala, e  se todos alunos tem o mesmo aprendizado?

Penso que cada pessoa se difere do outro então em uma mesma atividade existem várias formas de apropriação do saber pois existem diversas idéias  dentro de um mesmo contexto, Um exemplo disso é a wikipedia que é forma coletiva de construção do conhecimento através da contribuição de cada individuo que pode modificar,  dentro do interesse de cada um.

Um  outro exemplo bem mais presente,  participei da Oficina: Imagine, Crie e Compartilhe com

Scratch, onde todos os alunos tem um mesmo aplicativo porém através de comandos cada aluno vai ampliando suas ideias criando assim  novas situações para o mesmo ou seja existem diversas  possibilidades de aprendizado,  dentro de uma mesma atividade proposta.

Atividade 4.1

Fórum – Conhecendo Objetos em Multimídia

O vídeo “O Passo” apresentou uma atividade planejada, foi ensaiado, mostrou ter o comprometimento do grupo, tanto do professor quanto do aluno. Na dança foram abrangidos vários aspectos importantes para o desenvolvimento como o movimento corpora, noção de espaço e tempo, concentração, sequência lógica, além de ampliar e explorar as várias possibilidades do corpo. Em uma comparação a nossa rotina em sala de aula deixa claro a necessidade de um planejar bem estruturado, com começo, meio e fim, sempre tendo em mente o objetivo a ser alcançado, explorando a criatividade e a inovação.

O vídeo 1 e 2 apresentados, em nossa opinião, não tinha um significado, faltava planejamento e entendimento claro do objetivo a ser atingido. O segundo vídeo inicialmente apresentava uma proposta interessante, más quando diante de um empecilho não conseguiu conduzir a atividade ao objetivo proposto, mostrando a importância de flexibilidade e adaptação do planejamento.

Toda estruturada do vídeo “O Passo”, pode ser aproveitado em sala, pois envolve muito o movimento, abordando os eixos a serem trabalhados com as crianças, como também a música, em sua diversas formas, e as figuras geométricas como demarcação dos espaços. Usando a tecnologia, pode-se propor a pesquisa de outras danças e músicas com o mesmo tema, incentivando a pesquisa e adquirindo novos conhecimentos.

Atividade 3.6 Avaliação do eixo 3

Atividade 3.6 Avaliação do Eixo 3

Dentro deste eixo foi possível  trabalhar socializando a teoria e a prática, foi muito interessante essa junção já que a tecnologia se  faz necessário dentro do desenvolvimento das atividades propostas, com certeza poder aplicar no nosso dia-a-dia o que estamos aprendendo no curso é bastante gratificante, mesmo com poucos recursos tecnológicos existentes em nossas escolas , exploramos os poucos que temos acesso.

A relação entre teoria e prática não envolve necessariamente algo observável ou manipulável, como um experimento de laboratório ou a construção de um objeto. Tal relação pode acontecer ao se compreender como a teoria se aplica  em contextos reais ou simulados. Uma possibilidade de transposição didática é reproduzir a indagação de origem, a questão ou necessidade que levou à construção de um conhecimento  que já está dado e precisa ser apropriado e aplicado, não obrigatoriamente ser “descoberto” de novo.

Dentro da proposta do eixo realizamos várias atividades com os nossos alunos,  em uma das aulas já planejada e que nos deixou muito feliz em podermos inserir essa atividade em nosso projeto e  que foi algo diferente  para as crianças,  foi irmos para sala da mesa positiva, a nossa turma do berçário 2 com a faixa-etária  entre 2 a 3 anos;  Manusear o mouse brincar com jogos as crianças ficaram muito entusiasmadas , mas ao mesmo tempo foi possível perceber  que as mesmas não tiveram muita dificuldade no manuseio das mesas;  percebe-se  o quanto as tecnologias está inserida em nossa sociedade ; pois as crianças pequenas já tem acesso a celular, televisão, computadores, DVD, rádio, entre outros ; no sentido de manuseio.

Compreendendo que o currículo se materializa nas ações cotidianas e que está impregnado de crenças, de apostas e de perspectivas, acreditamos que discutir sobre quem são as crianças        e que educação queremos devem ser práticas frequentes que envolvam não  só os professores, mas toda a comunidade escolar.

Se queremos um espaço, cheio de significados e aprendizagens, devemos ter em mente  que é na interação com o outro e com o mundo que construímos conhecimento e compreendemos a realidade que nos cerca.    

Atividade 3.5 Tópico: Conceito de Currículo e o Processo de Integração de Tecnologias ao Currículo

Atividade:  3.5

Tópico:  Conceito de Currículo e o processo de Integração de Tecnologias ao Currículos

A dificuldade de se estabelecer um currículo que seja mais apropriado à educação na “era da informação”,  rumo à “era do conhecimento”;  reside, talvez, na dicotomia entre teoria e prática que os estudos sobre currículo e que os currículos oficiais revelam quando se trata de definir quais, como, quando, por que e para que determinados conhecimentos devem ser estudados.

A novas tecnologias da informação produziram uma mudança na produção, na organização, no acesso e na disseminação do conhecimento. A escola hoje já não é mais a única detentora  da informação e do conhecimento,  mas cabe a ela preparar seu aluno para viver em uma sociedade onde a informação é disseminada em grande velocidade.

O mundo contemporâneo está marcado, intensamente, pelas transformações científicas e tecnológicas, e no que diz respeito as Tecnologias de Informação e Comunicação  (TIC),  esses avanços acabam por gerar mudanças significativas na sociedade atual, inclusive de comportamentos, que nascem de descortinar  de um novo campo de experimentação e de novos mecanismos de percepção, que  naturalmente, nota-se, despertam novas maneiras de pensar, viver, organizar, agir, sentir, assimilar e representar  a realidade.

As tecnológicas  de informação e comunicação estão cada vez mais presentes e dinâmicas na vida dos cidadãos hoje, o que leva a uma necessidade  de repensar as práticas pedagógicas num sentido de integrá-las e incorporá-las.

É importantíssimo a tecnologia na sala de aula, bem como o interesse dos professores a se adaptarem a nova realidade, para integrar aos recursos  tecnológicos.  O uso dessas tecnologias requer formação, o envolvimento e o compromisso de todos que atuam no processo de ensino e aprendizagem.

 Como professora de Educação Infantil , sendo a faixa-etária, entre 2 à 3 anos, procuro sempre em minhas atividades utilizar diversas ferramentas para complementar  e enriquecer  as aulas propostas, tais como, a máquina fotográfica para registrar as atividades, DVD, rádio, televisão, em atividade específica apresentamos para o manuseio pelas crianças celular, máquina fotográfica, teclado,  utilizamos também o data-show,  e manuseio  na mesa positiva com jogos diversos,  entre outros. Sempre busco inserir os recursos tecnológicos adequadas  para propiciar ao aluno a aprendizagem  enfatizando  a prática pedagógica.       

Projeto de aprendizagem

Tema: Brinquedos na Educação Infantil

Modalidade: Educação infantil (0 a 4 anos)

Objetivo:

·         Apresentar aos alunos diferentes tipos de brinquedos.

·         Valorizar seus brinquedos pessoais e do outro.

·         Diversificar as formas de brincadeiras através do lúdico.

·         Inserir brinquedos tecnológicos.

Duração: Uma semana.

Conhecimento Prévio: Uma apresentação em roda dos brinquedos a serem trabalhados, observando-se conhece o nome e a sua função.

Estratégia:

Primeira aula: Apresentação de brinquedos de faz de conta: Proporcionar a lúdicidade as crianças para estimular a criatividade e imaginação. Disponibilizando variados materiais para apropriação desse universo infantil.

Segunda aula: Brinquedos desestruturados: Demonstrar diferentes brinquedos e formas de brincar utilizando objetos diversos.

Terceira aula: Brinquedos pedagógicos: Apresentar as crianças brinquedos direcionados  como aramado, blocos de encaixe, jogo da memória, etc.

Quarta aula: Brinquedos tecnológicos: Utilizaremos a Mesa Positiva para as crianças explorarem seus diversos recursos como: cores, formas, figura geométricas.

Quinta aula: Brinquedos construídos: Propor a construção de um brinquedo reciclável para estimular a preservação e valorização do meio ambiente.

Recursos: Brinquedos Diversos, mesa positivo.

Avaliação: Será continua em forma de registro escrito e através de fotos, visando o desenvolvimento integral da criança, aprendendo com o lúdico e reproduzindo sua realidade de leitura de mundo.

Sugestões:

http://www.mingaudigital.com.br/article.php3?id_article=173   - Bola de Meia
http://www.youtube.com/watch?v=BqlqRHgdX8U - Carrinho de Rolimã(Vídeo) 
http://www.sempretops.com/diversao/como-fazer-pipas-%E2%80%93-papagaios - Papagaio 
http://aurelio.net/doc/fvm/barquinho-de-papel.html - Barquinho de papel 
http://pt.wikihow.com/Fazer-um-Avi%C3%A3o-de-Papel - Aviãozinho de papel 
http://brinquedoscomsucata.blogspot.com/2010/04/confeccao-de-brinquedo-roladeira.html - Roladeira 
http://rosanacaohan2.blogspot.com/2008/01/brinquedo-com-sucata-vai-e-vem.html - Pé de lata 
http://www.acessa.com/infantil/arquivo/oficina/2003/02/10-telefone - Telefone sem fio 
http://revistacrescer.globo.com/Revista/Crescer/0,,EMI1970-10524,00.html - Boneca de pano 

Integrantes do Grupo:

Cleonice Moura da Silva

Lindinalva Souza Ferreira

Danielle B N Caldas

Atividade presencial 11/09/2013 - Desenvolvimento de Projetos de Aprendizagem

Compreendemos que o Projeto Amora visa o desenvolvimento da autonomia e aprendizagem dos alunos e o desenvolvimento da tecnologia, onde através dele as crianças aprendem a postar atividades no blog, no fórum e no diário.

O projeto visa ampliar transformações sociais, a multiplicação de conhecimentos, acesso amplo a informações e trabalho colaborativo, autonomia e criatividade e ampliação das tecnologias digitais.

Os alunos são incentivados a fazer pesquisas em sites através de uma palavra onde os professores são orientadores, por exemplo, eles visitam os locais que definem o projeto, como sistema solar, visitando após o planetário. Durante todo o projeto os alunos constroem páginas da internet, elaboram um portfólio, participam de fórum de discussão do próprio grupo, desenvolve blogs e diários digitais feitos pelos próprios alunos.

Eles utilizam os blogs como forma de registro e postagem de atividades. O sistema wik é usado para atualizar páginas da internet. Com o tempo o portfólio foi substituído por um editor de texto digital, a novidade é o uso do mapa conceitual, assim o controle das versões pelo sistema wik é algo extraordinário utilizado pelos professores e alunos.

As solicitações das crianças interferem de forma positiva na construção do projeto. As crianças receberam orientação para que  construíssem um mapa conceitual.

Nesse projeto destaca-se a necessidade das crianças serem as autoras do seu próprio conhecimento, como por exemplo, um dia em um determinado horário a criança vai à biblioteca e encontra uma pesquisa como, sistema respiratório, assim a criança faz uma descoberta pela internet e outros colegas comentam no diário sua pesquisa, deixam até algumas dúvidas para que a criança responda.

O Projeto potencializa a interação de alunos e professores.

Componentes do grupo: Turma 2

Cleonice Moura da Silva

Lindinalva de Souza Ferreira

Maria Cláudia Suênia dos Santos Pereira

Priscila Bueno de Oliveira